MeanVarLab: Mejorando el aprendizaje activo en finanzas de pregrado a través de analítica interactiva de portafolios

Autores/as

  • Julian Andres Diaz Tautiva Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0002-9808-3179
  • Jairo Dote-Pardo Centro de Gestión y Economía Aplicada, Departamento de Ciencias Económicas y Administrativas, Facultad de Ciencias Jurídicas, Económicas y Administrativas, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0001-9609-0407
  • José Miguel Contreras-Henríquez https://orcid.org/0009-0001-1823-9023
  • Patricio Saavedra-Espinosa Centro de Gestión y Economía Aplicada, Departamento de Ciencias Económicas y Administrativas, Facultad de Ciencias Jurídicas, Económicas y Administrativas, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile https://orcid.org/0009-0009-1194-5193
  • Nathalie Yuliana Niño-Vega Ingeniería en Ciencia de Datos, Tecnología, Instituto Técnico San Sebastian, Santiago, Chile

DOI:

https://doi.org/10.17230/Ad-minister.48.5

Palabras clave:

Active Learning, Data-Driven Learning Environments, Experiential Learning Tools, Financial Education, Business Education

Resumen

La educación financiera es un componente central de los planes de estudio en las escuelas de negocios. A pesar de su importancia, persisten barreras instruccionales que limitan un aprendizaje efectivo, particularmente porque los modelos financieros formales son matemáticamente intensivos y conceptualmente complejos, además de los recursos limitados con los que cuentan las escuelas de negocios en mercados emergentes. En este contexto, este artículo examina cómo MeanVarLab, un software de código abierto, puede mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes al trabajar con modelos financieros avanzados en programas de pregrado en administración en contextos de Universidades en mercados emergentes. MeanVarLab permite a los estudiantes trabajar con modelos matemáticos complejos a través de la visualización interactiva, facilitando una comprensión más intuitiva de los conceptos financieros clave. Mediante un diseño de método mixto ex ante y ex post en Chile, evaluamos una intervención pedagógica que involucró a 11 estudiantes avanzados de pregrado que interactuaron directamente con la herramienta. La evidencia cuantitativa sugiere que casi todos los participantes recomendarían el software a sus compañeros. Los hallazgos cualitativos indican que los participantes percibieron que la principal contribución del software es su capacidad de simplificar y acelerar análisis financieros complejos. Los participantes también destacaron que la herramienta reduce las barreras técnicas, haciendo que los modelos financieros avanzados sean más accesibles para usuarios con experiencia limitada en programación. A partir de estos hallazgos, el artículo plantea implicaciones teóricas para la educación financiera potenciada por tecnología e implicaciones prácticas para docentes que buscan integrar herramientas computacionales en la enseñanza de finanzas. Asimismo, identifica áreas para futuro desarrollo e investigación.

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Biografía del autor/a

  • Julian Andres Diaz Tautiva, Universidad Andrés Bello

    Julian Andres Diaz Tautiva is a Research Assistant Professor at Universidad Católica de Temuco. He holds a Ph.D. in Business Economics from Universidad del Desarrollo, Chile. His research focuses on the dynamic interplay between environmental challenges, institutional influences, corporate governance, and organizational performance. In the field of management, he has published scholarly articles in international journals such as Management Review Quarterly, Management Research, Oeconomiam Copernicana, and the Journal of Open Innovation. Additionally, he has collaborated on applied research projects with multilateral institutions, including the Inter-American Development Bank. 

  • Patricio Saavedra-Espinosa, Centro de Gestión y Economía Aplicada, Departamento de Ciencias Económicas y Administrativas, Facultad de Ciencias Jurídicas, Económicas y Administrativas, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile

    Patricio Saavedra Espinosa is a Commercial Engineer and bachelor’s in administrative sciences, Universidad Autónoma de Chile, Public Accountant and Auditor, Universidad de La Frontera. Master’s in teaching and Pedagogical Innovation for Higher Education, Universidad Autónoma de Chile. Diploma for Business Development Center Operators in Chile under the Small Business Development Center (SBDC) model, Economic Development Institute, University of Texas – San Antonio, USA, and SERCOTEC. Diploma in Project Formulation, Preparation, and Evaluation, UNDP–ODEPLAN. He served as Head of Administration and Finance at the Provincial Government of Cautín, as well as Director of the Public Accountant and Auditor program at Universidad Católica de Temuco; he was also Project Manager for SERCOTEC’s Entrepreneurship Seed Capital at Universidad Santo Tomás. He has teaching experience at Universidad Autónoma de Chile, Universidad Católica de Temuco, Universidad de Aconcagua, Universidad de Los Lagos, and IE G. Subercaseaux, in the areas of Short-term, Long-term, and Corporate Finance, Project Evaluation, Auditing, Accounting, Business Management, and Costing. Currently, he is the Director of the Department of Economic and Administrative Sciences at Universidad Católica de Temuco.

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Publicado

2026-08-11 — Actualizado el 2026-08-12

Versiones

Número

Núm. 48 (2026)

Sección

Innovación pedagógica

Licencia

Derechos de autor 2026 AD-Minister

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Cómo citar

Diaz Tautiva, J. A., Dote-Pardo, J., Contreras-Henríquez, J. M., Saavedra-Espinosa, P., & Niño-Vega, N. Y. (2026). MeanVarLab: Mejorando el aprendizaje activo en finanzas de pregrado a través de analítica interactiva de portafolios. AD-Minister, 48, 51-60. https://doi.org/10.17230/Ad-minister.48.5 (Original work published 2026)